Методика підготовки юнаків-старшокласників
Сучасна соціально-економічна ситуація в Україні зумовлює значні ускладнення у виконанні сім'єю своїх функцій. Деформація соціальних і моральних цінностей, яка спостерігається в останні роки, серйозно розхитала підвалини сім'ї. Особливо гострою є сукупність протиріч між:
• зростанням ролі сім'ї як основи сучасного суспільства та неготовністю юнаків до створення сім'ї;
• визнанням зростаючої ролі жінки у суспільстві та небажанням чоловіка прийня-ти це у власній сім'ї;
• розумінням сімейних цінностей і стандартів статево-рольової поведінки та не-стабільністю сучасних подружніх стосунків, зростанням числа розлучень, особ-ливо серед молоді;
• декларованою рівністю жінок та чоловіків у сім'ї та існуючою реальною тенденцією невиконання чоловіками у повній мірі своїх соціальних ролей чоловіка та батька;
• гармонізацією сексуально-емоційних відносин у сім'ї та пропагандою ранніх статевих відносин, невпорядкованістю сексуального життя.
Сім'я та сімейні стосунки знаходилися у центрі уваги дослідників у останні десяти-річчя XX ст., але саме з позицій вирішення жіночих проблем. Сучасна молода сім'я, подробиці її життя, конфлікти розглядалися з точки зору жінки і матері. Більшість дослі-джень з проблем сім'ї проводилася виключно серед жінок. Навіть наслідки розлучень досліджувались з позицій жінки та дитини. Чоловіки ж потрапляли у поле зору дослідників лише тому, що відігравали певну роль у житті жінки. Незважаючи на те, що спеціальних досліджень чоловічих проблем у сім'ї не проводилось, утвердився вельми неблаговидний образ чоловіка: вимагає багато уваги й турботи, чоловік з нього поганий, батько байдужий. Як відмічають дослідники сімейних проблем, сьогодні цей портрет вже не відповідає дійсності. На запитання, де чоловіки переживають найкращі свої години, 84% відповіли - вдома, разом із сім'єю.
Психологи не погоджуються з твердженням, що материнський вплив у вихованні сильніший за батьківській. Батько менше опікає дітей, але при цьому він надає їм більшої самостійності, бо так вимагає сьогодення - підростаюча дитина впевне-ніша у собі, швидше адаптується у суспільстві, здатна керувати своєю поведінкою. Якщо з мамами радяться про буденні справи, то з батьком - про життя, оточуючий світ, його складнощі. Якщо від матері дитина чекає тепла, співчуття, то від батька - поради, допомо-ги в осмисленні вражень. Все це свідчить про необхідність підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька [1,2, 7].
Унаслідок вивчення наукових джерел, аналізу особливостей навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах, а також багаторічного педагогічного досвіду нами запропоновано створення ефективного виховного мікросередовища, у якому б здійснювалися:
- позитивний вплив навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи на соціалізацію юнаків-старшокласників та їх підготовку до виконання соціальних ролей чоловіка та батька;
- використання виховного потенціалу навчальних дисциплін, що синтезують знання і уявлення про природу людини, суспільство та сім'ю, складність сімей-них відносин, особливостей сімейних функцій та необхідності їх усвідомленого виконання;
- гуманізація відносин між вихователями та юнаками у процесі позаурочної ви-ховної роботи, яка дозволяє створити діалоговий режим спільної діяльності у шкільному соціумі;
- розробка та впровадження у навчально-виховний процес спецкурсу «Майбутній чоловік та батько»;
- вплив особистості батька та інших членів сім'ї на процес підготовки юнаків до виконання соціальних ролей чоловіка та батька;
- вплив найближчого соціального середовища, особливості поглядів однолітків на становлення світогляду юнаків-старшокласників, стосунки з особами проти-лежної статі;
- сприяння соціальних служб ефективному вирішенню проблем спілкування юна-ків-старшокласників з дівчатами, статевій поінформованості, вирішенню власних фізіологічних, психологічних та сексуальних проблем.
Великого значення в організації та дієвості сприятливого мікросередовища набу-ває взаємодія колективу однодумців: учителів, вихователів, батьків, працівників соціаль-них служб (психологів, лікарів, соціальних педагогів та соціальних працівників).
В основу підготовки юнакiв-старшокласникiв було покладено новий підхід до ви-конання сімейних ролей та функцій чоловіками і жінками. Він базується на принципах психологічної рівності статей і взаємозамінності гендерних ролей [2, 3, 4, 5, 6]. Дослідна робота проводилася з урахуванням необхідності здійснення різних аспектів підготовки юнаків-старшокласників до гідного виконання соціальних ролей батька і чоловіка, а саме:
• загальносоціального, який передбачає розкриття різними засобами особливос-тей проведення сімейної політики в Україні, аналіз суспільної суті шлюбно-сімейних стосунків, показ значущості сім'ї як найважливішого осередку суспі-льства, а також соціально-педагогічних ролей чоловіка і батька;
• етичного, що полягає у вихованні в юнаків у першу чергу таких духовно-моральних цінностей загальнолюдського характеру, як поважливе ставлення до представників іншої статі; дружня прихильність і любов до матері й батька, ста-рших і молодших родичів; відповідальність, вірність, чесність; стриманість, до-брота, поступливість; усвідомлення морально-етичних основ шлюбно-сімейних стосунків; любов до своєї коханої як основа щасливого шлюбу; почуття обов'язку перед дружиною і сім'єю; культура інтимних почуттів; правильні власні уявлення про ідеального чоловіка і батька;
• правового, що ґрунтується на ознайомленні учнів з основами українського за-конодавства про шлюб і сім'ю, з найважливішими положеннями сімейного пра-ва, з обов'язками подружжя стосовно одне одного, дітей та суспільства;
• психологічного, який передбачає формування в юнаків об'єктивних понять про особистість сучасного громадянина і сім'янина, щодо особливостей психології міжособистісних стосунків юнацтва, психологічних основ шлюбу і сімейного життя, про чуттєво-емоційну сферу взаємовідносин, необхідних для сімейного життя, відповідні навички спілкування;
• фізіолого-гігієнічного, що включає в себе інформацію наукового характеру про фізіологічні особливості чоловічого і жіночого організмів, відомості й рекомен-дації особистісно-життєвого плану подружнього життя;
• педагогічного, який сприяє формуванню в юнаків позитивних уявлень про роль сім'ї у вихованні дітей та її педагогічний потенціал, про специфіку сімейного виховання і виховні функції батька, шляхи підвищення педагогічної культури майбутніх батьків, можливості їх самовдосконалення та самовиховання;
• господарсько-економiчного, який передбачає озброєння старшокласників знан-нями про бюджет сім'ї та культуру сімейного побуту, уміння вести домашнє го-сподарство.
Незважаючи на те, що навчальні шкільні дисципліни дають можливість ознайоми-ти юнаків з основними знаннями про соціальні ролі чоловіка та батька у сім'ї, вони не є повними й достатніми. Це і привело нас до думки про необхідність створення спеціаль-ного курсу, який би значно розширив підготовку юнаків-старшокласників до сімейного життя і виконання соціальних ролей чоловіка та батька, який одержав назву «Майбутній чоловік та батько». У спецкурсі розкриваються й аналізуються такі напрями виховання юнаків як майбутніх чоловіків та батьків:
- формування в юнаків-старшокласників упевненості в соціальній і особистісній значущості, всебічна підготовка себе до створення дружної та благополучної сім'ї як осередку і основи суспільства;
- розширення уявлень і понять юнаків про взаємовідносини статей, особливості життя сучасної молодої сім'ї, про актуальні проблеми виховання дітей в дусі за-гальнолюдських цінностей;
- орієнтація вихованців на вічні ідеали сім'ї та справжнього сім'янина як втілення загальнолюдської мрії про емпатичні стосунки між люблячими одне одного чо-ловіком і жінкою, між усіма родичами;
- накопичення в юнаків необхідних знань про фізіологію і психологію представни-ків своєї та протилежної статі;
- послідовне збагачення статевої культури молодих людей, що націлює їх на само-стійне оволодіння сукупністю наукових відомостей про сімейно-шлюбні стосун-ки і виконання соціальних ролей чоловіка і батька;
- пробудження і розвиток у старшокласників ряду особистісних потреб, пов'язаних з посиленою самопідготовкою до створення і функціонування повноцінної гар-монійної сім'ї зі сприятливим внутрішньосімейним кліматом;
- вироблення у вихованців умінь і навичок спілкування, керування власними емо-ціями;
- формування в юнаків трудових умінь і навичок, необхідних задовольнити налущні потреби сімейного побуту;
- поповнення і вдосконалення у старшокласників, які знаходяться на порозі самостійного життя і створення власної сім'ї, запасу економічних знань, що дозволить їм у майбутньому дбайливо вести домашнє господарство і раціонально розпоря-джатися сімейним бюджетом.
Експериментальний спецкурс «Майбутній чоловік і батько» знайомить юнаків з кі-лькома блоками проблем, які охоплюють світ почуттів (любов, дружба, ревнощі і т.п.), таємниці людської психіки (особливості особистості, статі, сумісності, тощо), характерис-тику внутрішньосімейних відносин (психологічний клімат, конфлікти, інтимні стосунки, сексуальна культура, гармонія інтимних відносин), сімейну педагогіку.
Основними методичними засобами, що ми їх використовуємо в експериментальному спецкурсі, є проблемні ситуації та рольові ігри як найбільш адекватні особливостям юнаць-кого віку. Звертаючись до цих методичних засобів, ми виходили не стільки з вікових особ-ливостей юнаків-старшокласників, як з того факту, що сімейне життя складається зі значної кількості типових моментів-ситуацій. При цьому спирались на дані сучасної психології про наявність у свідомості людей своєрідних «типів сценаріїв» найрізноманітніших сімейних ситуацій. Саме ці типові сценарії застосовуються членами сім'ї, коли їм треба розібратися у тій чи іншій сімейній ситуації, в поведінці інших членів сім'ї, скласти уявлення про те, що відбувається в сім'ї. Для нас проблемно-оцінна ситуація - не лише спосіб конструювання «типових сценаріїв», необхідних для майбутнього сімейного життя, але й ключ, який отри-мує юнак через певне інтелектуальне і чуттєво-емоційне напруження до аналізу та оцінки реальної сімейної життєдіяльності й за допомогою активізації оцінної діяльності - до корекції внутрішньосімейних відносин.
У системі занять спецкурсу була організована дискусія «Вік кохати - чи всі на це здатні?». В результаті її юнаки зробили висновок, що любов - складне почуття, яке прохо-дить декілька стадій свого становлення: любов-пристрасть, любов-ніжність, любов-довіра, любов-повага.
За нашими дослідженнями, юнаки, котрі хочуть пізнати велике кохання, розпливча-сто уявляють собі спільне життя з коханою. Вони мріють про постійне перебування з нею, про можливість отримання інтимної насолоди. Тобто у більшості випадків щасливе сімей-не життя ототожнюють із сексуальним. І зовсім не пов'язують любов з відповідальністю, почуттям обов'язку за ті відносини, що встановляться в сім'ї.
Безумовно, інтимна сторона сімейного життя має велике значення. Статева близь-кість закоханих досягається тоді, коли поєднуються не тільки тіла, але й думки, бажання, сподівання. Із цього приводу були проведені два практичних заняття: «Відверто про інтимне» та «Про найінтимніше», на яких разом з юнаками вчитель, психолог та лікар виявляли особливості досягнення гармонії інтимного життя майбутнього подружжя.
Шкільний психолог на занятті «Від Я до Ми» підвела юнаків до висновку, що чоло-вікам перш за все необхідні знання не з «техніки» шлюбу, а з психології. Адже людська сексуальність ґрунтується на сплаві фізіології та психології. Чуттєвість фізичної близькості залежить від духовної близькості закоханих. А тому юнакам потрібна не пряма сексуальна інформація, а знання психології інтимного життя.
Активна участь юнаків у цих заходах формує у них власні позиції щодо любові та щасливого сімейного життя, готовність до виконання феліцитологічної функції.
З метою формування уявлень про розподіл домашніх обов'язків нами було органі-зовано обговорення питання: «Яку домашню роботу ти хотів би виконувати сам, яку - спільно з дружиною, яку - по черзі з нею?».
На жаль, у свідомості більшості юнаків існує думка про розподіл домашніх обов'язків на чоловічі та жіночі, хоча вони і відмічають соціально активну роль сучасної жінки і необхідність справедливості у розподілі обов'язків, що зводиться до закону: «Поспішай зробити все, що можеш, щоб полегшити життя близьким». Так, Остап, Василь та інші юнаки висловили думку про неможливість постійного закріплення певних обов'язків за кожним членом сім'ї, бо життя змінюється і це викликає відповідні зміни навантаження на членів сім'ї, а, отже, потребує постійного перерозподілу домашніх обов'язків. Цікавим було обговорення необхідності виконання чоловіками таких домаш-ніх справ, як прання, прасування, приготування їжі, прибирання квартири, побутових приміщень та миття посуду. Обговорення показало, що більшість юнаків не беруть участі у виконанні таких домашніх справ, хоча розуміють їх необхідність. Проте відсутність належних умінь та навичок пояснювалося невиконанням домашніх обов'язків у батьків-ських сім'ях. Сергій К. та Сашко Н. відмітили, що набуття навичок та умінь у виконанні домашніх справ повинно проходити ще у батьківській сім'ї, що дасть можливість зеко-номити час та напруження, а іноді й уникнути конфліктів у власній сім'ї.
Учитель курсу на практичних заняттях провів спеціальний тренінг спільно з дівча-тами. Юнаки та дівчата поєднались у пари. Нашою метою було навчити молодь розподі-ляти сімейні кошти разом та нести спільну відповідальність за їх витрату. Такий підхід забезпечував урахування особистісних інтересів чоловіка і дружини та попереджував «економічну кризу» молодої сім'ї. Кожна пара, маючи власні інтереси та побажання, розраховувала сімейний бюджет. Статті витрат були запропоновані вчителем (оскільки більшість старшокласників не змогла їх визначити): плата за комунальні послуги; харчу-вання; транспортні витрати; домашнє господарювання; косметичні засоби; фонд культу-рного дозвілля; особисті витрати; сімейні заощадження.
Кожній парі пропонувалася однакова сума сімейного бюджету, однак складним виявився розподіл коштів за статтями витрат. На початку їх вистачало лише на дві перші статті. Проте знання та урахування різних потреб дівчат і юнаків, аналіз розподілу сімейного бюджету батьківської сім'ї, спільне обговорення необхідних витрат на при-дбання майна дозволили їм скорегувати сімейний бюджет. На нашу думку, важливим моментом навчання щодо розподілу сімейного бюджету було спільне з дівчиною у парі планування витрат у майбутній сім'ї.
Економічній проблемі молодої сім'ї були присвячені й заняття спецкурсу: «Уроки економії у побуті», «Чи вмієте ви рахувати?», «Навіщо наука господарю?», «Економія - справа жіноча?» Крім того, нами із старшокласниками аналізувалися різні варіанти вирішення економічної проблеми у батьківських сім'ях. Як результат наші старшоклас-ники дійшли таких варіантів вирішення економічної проблеми молодої сім'ї:
- необхідно жити за сімейним бюджетом, заощаджуючи кожну гривню, не допус-каючи зайвих витрат;
- якщо не вистачає коштів, слід змінити роботу на більш оплачувану або шукати додаткових заробітків;
- підвищувати освітній рівень та професійну кваліфікацію, що дасть змогу посіс-ти високооплачувану посаду;
- звертатися за матеріальною допомогою до батьків тільки у разі особливої необхідності.
Не відкидаючи можливість батьківської допомоги, юнаки націлені на матеріальну незалежність від батьків та самостійність у становленні молодої сім'ї.
Не менш важливим для виконання ролі батька є розуміння репродуктивної функ-ції, пов'язаної з народженням дітей. Підготовка юнаків до виконання цієї ролі містила таку тематику занять: «Батьківство» (лекція), «Щастя батьківства» (бесіда), «Чоловіча рука» (тренінг), «Свято батьків» (свято у мікрорайоні), «Ти + Я - починається сім'я» (вечір запитань та відповідей). Цикл бесід лікаря, психолога, соціального педагога «Коли стати батьком?», «Бажана дитина», «Підготовка юнака до батьківства», «Трохи про спадкоємність». Це вимагало погодження та цілеспрямованої дії представників соціаль-них інститутів соціально-виховного середовища: вчителів, батьків, юристів, психолога, лікарів, соціального педагога.
Заняття мали на меті підготувати юнаків до усвідомленого батьківства. У зв'язку із цим акцентувалася увага всіх фахівців на тому, що, незважаючи на акселерацію, фізична, інтелектуальна та соціальна зрілість у 15-17-річних юнаків ще не наступає, тому держа-вою установлений мінімальний вік для вступу чоловіка до шлюбу - не раніше 18 років. Особливо це важливо для народження дитини, адже фізичний розвиток організму юнака ще не закінчився: не сформовані нервова, серцево-судинна та інші системи, залози внутрішньої секреції. Тому для забезпечення здоров'я, повноцінного фізичного і розумо-вого розвитку дітей необхідно планувати їх народження у встановлений природою кращий для батьківства вік (жінка - 19-28, чоловік - 23-30).
Із проблемою народження дитини тісно пов'язана болюча проблема сучасності - вживання молодими людьми алкоголю, наркотичних речовин та звичка палити. Нас цікавило це питання з погляду впливу цих речовин на репродуктивну функцію чоловіка. Лікар та соціальний працівник організували відвідування юнаками інтернату, де перебу-вають діти з фізичними вадами, більшість яких були народжені батьками - алкоголіками і наркоманами.
Юнаки-старшокласники після відвідування інтернату і спостереження за такими дітьми пережили сильне емоційне потрясіння. При обговоренні побаченого з лікарем вони відверто висловилися, що не вірили у такі наслідки дії популярних серед молоді наркотичних та алкогольних речовин на дітей, батьки яких уживали «цю отруту».
На важливості збереження репродуктивного здоров'я наголошували і вчителі фі-зичної культури, валеології, пропагуючи здоровий спосіб життя. Збереження репродук-тивного здоров'я, почуття відповідальності за сім'ю та здоров'я власних майбутніх дітей є запорукою щасливого сімейного життя.
На заняттях спецкурсу юнаки обговорювали проблему розгулу інстинкту, сексу «у чистому вигляді», що призводять до деградації та втрати любові. Дане заняття дало можливість розглянути і пояснити найбільш цікаві для юнаків-старшокласників питання:
- Чи впливає вік батька на здоров'я дитини та яким чином?
- Коли краще ставати батьком?
- Чи існує нижня та верхня межа батьківства?
- Що таке бажана та небажана дитина?
- Як планувати народження дитини?
- Як запобігти проблемам спадкоємності?
Батьківська любов, роль батька у вихованні дитини - сьогодні надзвичайно актуа-льні питання. Саме поняття «батьківська любов» є складним. Воно інтегрує у собі і батьківський обов'язок, і турботу, відповідальність, зусилля, що вкладаються у вихован-ня, керівництво дитиною у навчанні й т. ін.; до того ж означає особливу теплоту, близь-кість, емоційну захопленість чоловіка своєю дитиною. Недаремно у країнах Заходу, і останнім часом в Україні, практикується народження дитини у присутності батька. Чоловік, перебуваючи поруч із дружиною під час пологів, гостріше переживає появу на світ дитини. Емоційний стрес, який він переживає, як уважають психологи та соціальні педагоги, здатний стати фундаментом глибокого і стійкого батьківського почуття.
Не менш важливою функцією сучасного шлюбу стала психологічна або комуніка-тивна: сім'я створюється, перш за все, для можливості людського спілкування. Аналізу-ючи особливості подружнього спілкування, ми звертали увагу юнаків на такі особливості міжстатевого спілкування, в яких обов'язково проявляється «характер» чоловічого і жіночого сприйняття. Для жінки важливо, що саме і як говорить їй чоловік. Із цією метою наші юнаки одержали завдання-тренінг, де вони повинні були казати своїм одно-класницям компліменти: яка вона красуня, розумна, чудово сьогодні виглядає, як їй пасує зачіска, одяг. Заняття організовувалося таким чином: старшокласники рухалися по кімнаті, зустрічаючись одне з одним, вітались, говорили приємні слова. Як правило, чоловіки більш стримані у прояві своїх почуттів; тому такі тренінги дають їм можливість навчитися виражати в майбутньому усю гаму почуттів до коханої. На жаль, наші юнаки-старшокласники, як показало дослідження, у батьківських сім'ях не отримали досвіду говорити ніжні, лагідні слова. Батьки стримано проявляють свої почуття і до дружини, і до дітей. Організація таких тренінгів не потребує багато часу та органічно доповнює позакласні виховні заходи, проте досвід міжстатевого спілкування, який юнаки отриму-ють, є життєво необхідним.
Нашим завданням було формування умінь та навичок стриманого, привітного, до-брозичливого стилю спілкування юнаків. Із цією метою у роботі брав участь психолог школи, який проводив факультативні курси: «Психологія спілкування», «Мистецтво спілкування», «Мистецтво спілкування та взаєморозуміння». На цих заняттях, з ураху-ванням побажань юнаків-старшокласників, були розглянуті такі питання:
Що люди очікують від спілкування одне з одним у сім'ї?
Чи помічаєте Ви особливості спілкування з батьками, товаришами, коханою ді-вчиною?
Чи подобається Вам, як спілкуються з Вами члени сім'ї?
Яку позицію Ви займаєте у спілкуванні з людьми: рівності, підпорядкованості, зверхності?
Яку позицію Ви оберете у Вашому майбутньому подружньому спілкуванні?
Чи можливо спілкуванням згладити конфлікти у майбутній сім'ї?
На заняттях спецкурсу психолог, соціальний педагог організовували тренінги
безконфліктного спілкування. Одним із завдань тренінгу було визначення та обговорення правил спілкування. До таких правил, на думку юнаків, належать:
- у спілкуванні слухай співрозмовника, а не себе;
- поважно стався до погляду іншого, навіть якщо він здається тобі абсурдним;
- ніколи не підвищуй голосу;
- будь тактовним і терпимим у спілкуванні;
- навчися бачити і відчувати стан людини, яка спілкується з тобою;
- передбачай реакцію на свої слова;
- не дозволяй собі грубощів стосовно близької людини;
- розвивай навички співчуття, без яких не буде спілкування;
- працюй над собою задля єдиної розкоші на світі - розкоші людського спілкування.
Ці правила особливо важливі для майбутнього сімейного та подружнього спілку-вання. Не менш значимим для навчання спілкуванню з майбутніми членами сім'ї мають слова та вислови, які вживають чоловіки. Є слова, що здатні викликати конфлікти і роздра-тування, навіть якщо вони сказані спокійним тоном, а є такі, які можуть лікувати образи, підвищувати настрій. Так, на одному із занять юнаки одержали завдання: виписати з наведених висловлювань ті, які вони вважають можливими та неможливими для вживання у сімейному спілкуванні. Доповніть цей список та внесіть до нього ті висловлювання, які особливо впливають на Вас.
Ти у мене найчарівніша.
Це твоя жіноча логіка.
Яка ж ти все-таки дурепа.
Ближче за тебе у світі немає нікого.
Скільки разів тобі треба нагадувати.
Тільки з тобою я відпочиваю душею.
Лагіднішої та ніжнішої, ніж ти, немає.
І чого ти до мене чіпляєшся.
Невже ти цього не розумієш.
Бути з тобою - це велике щастя.
Ти така сама, як твоя мати.
Такі заняття навчають юнаків слідкувати за своїми словами, інтонацією, привчають контролювати і свою поведінку, що позитивно впливає на гармонію сімейних відносин.
У рамках спецкурсу «Майбутній чоловік та батько» були проведені тематичні дис-пути, конкурси, тематичні КВК, вечори, театр психологічних мініатюр, бліц-турніри, тренінги.
Як підсумок, ми запропонували юнакам гру-дискусію «Модель ідеального чолові-ка». Метою даної гри було обговорення найважливіших рис характеру майбутнього чоло-віка та складання моделі (характеристики) ідеального чоловіка. Ведучий пропонує учням-юнакам назвати якості особистості, властиві справжньому сім'янину. Юнаки по черзі записують їх на дошці. Кожна якість, важлива на їх думку, обговорюється. У результаті на дошці з'являється список якостей - «модель ідеального чоловіка».
Далі група юнаків поділяється на підгрупи по три - п'ять чоловік. У кожній з під-груп проводиться порівняльна оцінка кожної якості, незалежно від інших підгруп, та визначається її рангове місце. Потім порівняються результати всіх підгруп та обчислюється середнє арифметичне для кожної якості й визначається її загальне рангове місце. Після цього учні ще раз обговорюють, чому одна якість одержала перше рангове місце, а інша - останнє. У результаті проведеної гри юнаки-старшокласники одержють колективно створену модель ідеального сім'янина.
Таким чином, проведені різноманітні заняття і заходи спецкурсу дали можливість поглибити знання юнаків-старшокласників про соціальні ролі чоловіка та батька, сфор-мувати уміння та навички виконання сімейних функцій, що забезпечило підготовку юнаків до виконання соціальних ролей чоловіка та батька у майбутній сім'ї.
Література
1. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. - М.: Мол. гвар-дия, 1990. - 147 с.
2. Гендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства / Г. Алексєєва, О. Балакірева, В. Бондаровська та ін. - К.: Вид-во Укр. ін-ту соц. дослідж., 2002. - 122 с.
3. Ильин Е.П. Мужчины и женщины в семье // Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - М.; Х.; Минск.; Питер, 2003. - С.253 - 295.
4. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке. - М., 1979. - С. 763-767.
5. Кравець В.П. Підготовка учнівської молоді до виконання батьківських ролей: гендер-ний аспект // Наук. зап. Терноп. держ. пед. ун-ту (Сер. «Педагогіка»). - Т., 2003. - С. 33-45.
6. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003. - 319 с.
7. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини: Метод. матеріали для тренера / За заг. ред. Г.М. Лактіонової. - К.: Наук.світ, 2003. - 107 с.
Сучасна соціально-економічна ситуація в Україні зумовлює значні ускладнення у виконанні сім'єю своїх функцій. Деформація соціальних і моральних цінностей, яка спостерігається в останні роки, серйозно розхитала підвалини сім'ї. Особливо гострою є сукупність протиріч між:
• зростанням ролі сім'ї як основи сучасного суспільства та неготовністю юнаків до створення сім'ї;
• визнанням зростаючої ролі жінки у суспільстві та небажанням чоловіка прийня-ти це у власній сім'ї;
• розумінням сімейних цінностей і стандартів статево-рольової поведінки та не-стабільністю сучасних подружніх стосунків, зростанням числа розлучень, особ-ливо серед молоді;
• декларованою рівністю жінок та чоловіків у сім'ї та існуючою реальною тенденцією невиконання чоловіками у повній мірі своїх соціальних ролей чоловіка та батька;
• гармонізацією сексуально-емоційних відносин у сім'ї та пропагандою ранніх статевих відносин, невпорядкованістю сексуального життя.
Сім'я та сімейні стосунки знаходилися у центрі уваги дослідників у останні десяти-річчя XX ст., але саме з позицій вирішення жіночих проблем. Сучасна молода сім'я, подробиці її життя, конфлікти розглядалися з точки зору жінки і матері. Більшість дослі-джень з проблем сім'ї проводилася виключно серед жінок. Навіть наслідки розлучень досліджувались з позицій жінки та дитини. Чоловіки ж потрапляли у поле зору дослідників лише тому, що відігравали певну роль у житті жінки. Незважаючи на те, що спеціальних досліджень чоловічих проблем у сім'ї не проводилось, утвердився вельми неблаговидний образ чоловіка: вимагає багато уваги й турботи, чоловік з нього поганий, батько байдужий. Як відмічають дослідники сімейних проблем, сьогодні цей портрет вже не відповідає дійсності. На запитання, де чоловіки переживають найкращі свої години, 84% відповіли - вдома, разом із сім'єю.
Психологи не погоджуються з твердженням, що материнський вплив у вихованні сильніший за батьківській. Батько менше опікає дітей, але при цьому він надає їм більшої самостійності, бо так вимагає сьогодення - підростаюча дитина впевне-ніша у собі, швидше адаптується у суспільстві, здатна керувати своєю поведінкою. Якщо з мамами радяться про буденні справи, то з батьком - про життя, оточуючий світ, його складнощі. Якщо від матері дитина чекає тепла, співчуття, то від батька - поради, допомо-ги в осмисленні вражень. Все це свідчить про необхідність підготовки юнаків-старшокласників до виконання соціальних ролей чоловіка та батька [1,2, 7].
Унаслідок вивчення наукових джерел, аналізу особливостей навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах, а також багаторічного педагогічного досвіду нами запропоновано створення ефективного виховного мікросередовища, у якому б здійснювалися:
- позитивний вплив навчально-виховного процесу загальноосвітньої школи на соціалізацію юнаків-старшокласників та їх підготовку до виконання соціальних ролей чоловіка та батька;
- використання виховного потенціалу навчальних дисциплін, що синтезують знання і уявлення про природу людини, суспільство та сім'ю, складність сімей-них відносин, особливостей сімейних функцій та необхідності їх усвідомленого виконання;
- гуманізація відносин між вихователями та юнаками у процесі позаурочної ви-ховної роботи, яка дозволяє створити діалоговий режим спільної діяльності у шкільному соціумі;
- розробка та впровадження у навчально-виховний процес спецкурсу «Майбутній чоловік та батько»;
- вплив особистості батька та інших членів сім'ї на процес підготовки юнаків до виконання соціальних ролей чоловіка та батька;
- вплив найближчого соціального середовища, особливості поглядів однолітків на становлення світогляду юнаків-старшокласників, стосунки з особами проти-лежної статі;
- сприяння соціальних служб ефективному вирішенню проблем спілкування юна-ків-старшокласників з дівчатами, статевій поінформованості, вирішенню власних фізіологічних, психологічних та сексуальних проблем.
Великого значення в організації та дієвості сприятливого мікросередовища набу-ває взаємодія колективу однодумців: учителів, вихователів, батьків, працівників соціаль-них служб (психологів, лікарів, соціальних педагогів та соціальних працівників).
В основу підготовки юнакiв-старшокласникiв було покладено новий підхід до ви-конання сімейних ролей та функцій чоловіками і жінками. Він базується на принципах психологічної рівності статей і взаємозамінності гендерних ролей [2, 3, 4, 5, 6]. Дослідна робота проводилася з урахуванням необхідності здійснення різних аспектів підготовки юнаків-старшокласників до гідного виконання соціальних ролей батька і чоловіка, а саме:
• загальносоціального, який передбачає розкриття різними засобами особливос-тей проведення сімейної політики в Україні, аналіз суспільної суті шлюбно-сімейних стосунків, показ значущості сім'ї як найважливішого осередку суспі-льства, а також соціально-педагогічних ролей чоловіка і батька;
• етичного, що полягає у вихованні в юнаків у першу чергу таких духовно-моральних цінностей загальнолюдського характеру, як поважливе ставлення до представників іншої статі; дружня прихильність і любов до матері й батька, ста-рших і молодших родичів; відповідальність, вірність, чесність; стриманість, до-брота, поступливість; усвідомлення морально-етичних основ шлюбно-сімейних стосунків; любов до своєї коханої як основа щасливого шлюбу; почуття обов'язку перед дружиною і сім'єю; культура інтимних почуттів; правильні власні уявлення про ідеального чоловіка і батька;
• правового, що ґрунтується на ознайомленні учнів з основами українського за-конодавства про шлюб і сім'ю, з найважливішими положеннями сімейного пра-ва, з обов'язками подружжя стосовно одне одного, дітей та суспільства;
• психологічного, який передбачає формування в юнаків об'єктивних понять про особистість сучасного громадянина і сім'янина, щодо особливостей психології міжособистісних стосунків юнацтва, психологічних основ шлюбу і сімейного життя, про чуттєво-емоційну сферу взаємовідносин, необхідних для сімейного життя, відповідні навички спілкування;
• фізіолого-гігієнічного, що включає в себе інформацію наукового характеру про фізіологічні особливості чоловічого і жіночого організмів, відомості й рекомен-дації особистісно-життєвого плану подружнього життя;
• педагогічного, який сприяє формуванню в юнаків позитивних уявлень про роль сім'ї у вихованні дітей та її педагогічний потенціал, про специфіку сімейного виховання і виховні функції батька, шляхи підвищення педагогічної культури майбутніх батьків, можливості їх самовдосконалення та самовиховання;
• господарсько-економiчного, який передбачає озброєння старшокласників знан-нями про бюджет сім'ї та культуру сімейного побуту, уміння вести домашнє го-сподарство.
Незважаючи на те, що навчальні шкільні дисципліни дають можливість ознайоми-ти юнаків з основними знаннями про соціальні ролі чоловіка та батька у сім'ї, вони не є повними й достатніми. Це і привело нас до думки про необхідність створення спеціаль-ного курсу, який би значно розширив підготовку юнаків-старшокласників до сімейного життя і виконання соціальних ролей чоловіка та батька, який одержав назву «Майбутній чоловік та батько». У спецкурсі розкриваються й аналізуються такі напрями виховання юнаків як майбутніх чоловіків та батьків:
- формування в юнаків-старшокласників упевненості в соціальній і особистісній значущості, всебічна підготовка себе до створення дружної та благополучної сім'ї як осередку і основи суспільства;
- розширення уявлень і понять юнаків про взаємовідносини статей, особливості життя сучасної молодої сім'ї, про актуальні проблеми виховання дітей в дусі за-гальнолюдських цінностей;
- орієнтація вихованців на вічні ідеали сім'ї та справжнього сім'янина як втілення загальнолюдської мрії про емпатичні стосунки між люблячими одне одного чо-ловіком і жінкою, між усіма родичами;
- накопичення в юнаків необхідних знань про фізіологію і психологію представни-ків своєї та протилежної статі;
- послідовне збагачення статевої культури молодих людей, що націлює їх на само-стійне оволодіння сукупністю наукових відомостей про сімейно-шлюбні стосун-ки і виконання соціальних ролей чоловіка і батька;
- пробудження і розвиток у старшокласників ряду особистісних потреб, пов'язаних з посиленою самопідготовкою до створення і функціонування повноцінної гар-монійної сім'ї зі сприятливим внутрішньосімейним кліматом;
- вироблення у вихованців умінь і навичок спілкування, керування власними емо-ціями;
- формування в юнаків трудових умінь і навичок, необхідних задовольнити налущні потреби сімейного побуту;
- поповнення і вдосконалення у старшокласників, які знаходяться на порозі самостійного життя і створення власної сім'ї, запасу економічних знань, що дозволить їм у майбутньому дбайливо вести домашнє господарство і раціонально розпоря-джатися сімейним бюджетом.
Експериментальний спецкурс «Майбутній чоловік і батько» знайомить юнаків з кі-лькома блоками проблем, які охоплюють світ почуттів (любов, дружба, ревнощі і т.п.), таємниці людської психіки (особливості особистості, статі, сумісності, тощо), характерис-тику внутрішньосімейних відносин (психологічний клімат, конфлікти, інтимні стосунки, сексуальна культура, гармонія інтимних відносин), сімейну педагогіку.
Основними методичними засобами, що ми їх використовуємо в експериментальному спецкурсі, є проблемні ситуації та рольові ігри як найбільш адекватні особливостям юнаць-кого віку. Звертаючись до цих методичних засобів, ми виходили не стільки з вікових особ-ливостей юнаків-старшокласників, як з того факту, що сімейне життя складається зі значної кількості типових моментів-ситуацій. При цьому спирались на дані сучасної психології про наявність у свідомості людей своєрідних «типів сценаріїв» найрізноманітніших сімейних ситуацій. Саме ці типові сценарії застосовуються членами сім'ї, коли їм треба розібратися у тій чи іншій сімейній ситуації, в поведінці інших членів сім'ї, скласти уявлення про те, що відбувається в сім'ї. Для нас проблемно-оцінна ситуація - не лише спосіб конструювання «типових сценаріїв», необхідних для майбутнього сімейного життя, але й ключ, який отри-мує юнак через певне інтелектуальне і чуттєво-емоційне напруження до аналізу та оцінки реальної сімейної життєдіяльності й за допомогою активізації оцінної діяльності - до корекції внутрішньосімейних відносин.
У системі занять спецкурсу була організована дискусія «Вік кохати - чи всі на це здатні?». В результаті її юнаки зробили висновок, що любов - складне почуття, яке прохо-дить декілька стадій свого становлення: любов-пристрасть, любов-ніжність, любов-довіра, любов-повага.
За нашими дослідженнями, юнаки, котрі хочуть пізнати велике кохання, розпливча-сто уявляють собі спільне життя з коханою. Вони мріють про постійне перебування з нею, про можливість отримання інтимної насолоди. Тобто у більшості випадків щасливе сімей-не життя ототожнюють із сексуальним. І зовсім не пов'язують любов з відповідальністю, почуттям обов'язку за ті відносини, що встановляться в сім'ї.
Безумовно, інтимна сторона сімейного життя має велике значення. Статева близь-кість закоханих досягається тоді, коли поєднуються не тільки тіла, але й думки, бажання, сподівання. Із цього приводу були проведені два практичних заняття: «Відверто про інтимне» та «Про найінтимніше», на яких разом з юнаками вчитель, психолог та лікар виявляли особливості досягнення гармонії інтимного життя майбутнього подружжя.
Шкільний психолог на занятті «Від Я до Ми» підвела юнаків до висновку, що чоло-вікам перш за все необхідні знання не з «техніки» шлюбу, а з психології. Адже людська сексуальність ґрунтується на сплаві фізіології та психології. Чуттєвість фізичної близькості залежить від духовної близькості закоханих. А тому юнакам потрібна не пряма сексуальна інформація, а знання психології інтимного життя.
Активна участь юнаків у цих заходах формує у них власні позиції щодо любові та щасливого сімейного життя, готовність до виконання феліцитологічної функції.
З метою формування уявлень про розподіл домашніх обов'язків нами було органі-зовано обговорення питання: «Яку домашню роботу ти хотів би виконувати сам, яку - спільно з дружиною, яку - по черзі з нею?».
На жаль, у свідомості більшості юнаків існує думка про розподіл домашніх обов'язків на чоловічі та жіночі, хоча вони і відмічають соціально активну роль сучасної жінки і необхідність справедливості у розподілі обов'язків, що зводиться до закону: «Поспішай зробити все, що можеш, щоб полегшити життя близьким». Так, Остап, Василь та інші юнаки висловили думку про неможливість постійного закріплення певних обов'язків за кожним членом сім'ї, бо життя змінюється і це викликає відповідні зміни навантаження на членів сім'ї, а, отже, потребує постійного перерозподілу домашніх обов'язків. Цікавим було обговорення необхідності виконання чоловіками таких домаш-ніх справ, як прання, прасування, приготування їжі, прибирання квартири, побутових приміщень та миття посуду. Обговорення показало, що більшість юнаків не беруть участі у виконанні таких домашніх справ, хоча розуміють їх необхідність. Проте відсутність належних умінь та навичок пояснювалося невиконанням домашніх обов'язків у батьків-ських сім'ях. Сергій К. та Сашко Н. відмітили, що набуття навичок та умінь у виконанні домашніх справ повинно проходити ще у батьківській сім'ї, що дасть можливість зеко-номити час та напруження, а іноді й уникнути конфліктів у власній сім'ї.
Учитель курсу на практичних заняттях провів спеціальний тренінг спільно з дівча-тами. Юнаки та дівчата поєднались у пари. Нашою метою було навчити молодь розподі-ляти сімейні кошти разом та нести спільну відповідальність за їх витрату. Такий підхід забезпечував урахування особистісних інтересів чоловіка і дружини та попереджував «економічну кризу» молодої сім'ї. Кожна пара, маючи власні інтереси та побажання, розраховувала сімейний бюджет. Статті витрат були запропоновані вчителем (оскільки більшість старшокласників не змогла їх визначити): плата за комунальні послуги; харчу-вання; транспортні витрати; домашнє господарювання; косметичні засоби; фонд культу-рного дозвілля; особисті витрати; сімейні заощадження.
Кожній парі пропонувалася однакова сума сімейного бюджету, однак складним виявився розподіл коштів за статтями витрат. На початку їх вистачало лише на дві перші статті. Проте знання та урахування різних потреб дівчат і юнаків, аналіз розподілу сімейного бюджету батьківської сім'ї, спільне обговорення необхідних витрат на при-дбання майна дозволили їм скорегувати сімейний бюджет. На нашу думку, важливим моментом навчання щодо розподілу сімейного бюджету було спільне з дівчиною у парі планування витрат у майбутній сім'ї.
Економічній проблемі молодої сім'ї були присвячені й заняття спецкурсу: «Уроки економії у побуті», «Чи вмієте ви рахувати?», «Навіщо наука господарю?», «Економія - справа жіноча?» Крім того, нами із старшокласниками аналізувалися різні варіанти вирішення економічної проблеми у батьківських сім'ях. Як результат наші старшоклас-ники дійшли таких варіантів вирішення економічної проблеми молодої сім'ї:
- необхідно жити за сімейним бюджетом, заощаджуючи кожну гривню, не допус-каючи зайвих витрат;
- якщо не вистачає коштів, слід змінити роботу на більш оплачувану або шукати додаткових заробітків;
- підвищувати освітній рівень та професійну кваліфікацію, що дасть змогу посіс-ти високооплачувану посаду;
- звертатися за матеріальною допомогою до батьків тільки у разі особливої необхідності.
Не відкидаючи можливість батьківської допомоги, юнаки націлені на матеріальну незалежність від батьків та самостійність у становленні молодої сім'ї.
Не менш важливим для виконання ролі батька є розуміння репродуктивної функ-ції, пов'язаної з народженням дітей. Підготовка юнаків до виконання цієї ролі містила таку тематику занять: «Батьківство» (лекція), «Щастя батьківства» (бесіда), «Чоловіча рука» (тренінг), «Свято батьків» (свято у мікрорайоні), «Ти + Я - починається сім'я» (вечір запитань та відповідей). Цикл бесід лікаря, психолога, соціального педагога «Коли стати батьком?», «Бажана дитина», «Підготовка юнака до батьківства», «Трохи про спадкоємність». Це вимагало погодження та цілеспрямованої дії представників соціаль-них інститутів соціально-виховного середовища: вчителів, батьків, юристів, психолога, лікарів, соціального педагога.
Заняття мали на меті підготувати юнаків до усвідомленого батьківства. У зв'язку із цим акцентувалася увага всіх фахівців на тому, що, незважаючи на акселерацію, фізична, інтелектуальна та соціальна зрілість у 15-17-річних юнаків ще не наступає, тому держа-вою установлений мінімальний вік для вступу чоловіка до шлюбу - не раніше 18 років. Особливо це важливо для народження дитини, адже фізичний розвиток організму юнака ще не закінчився: не сформовані нервова, серцево-судинна та інші системи, залози внутрішньої секреції. Тому для забезпечення здоров'я, повноцінного фізичного і розумо-вого розвитку дітей необхідно планувати їх народження у встановлений природою кращий для батьківства вік (жінка - 19-28, чоловік - 23-30).
Із проблемою народження дитини тісно пов'язана болюча проблема сучасності - вживання молодими людьми алкоголю, наркотичних речовин та звичка палити. Нас цікавило це питання з погляду впливу цих речовин на репродуктивну функцію чоловіка. Лікар та соціальний працівник організували відвідування юнаками інтернату, де перебу-вають діти з фізичними вадами, більшість яких були народжені батьками - алкоголіками і наркоманами.
Юнаки-старшокласники після відвідування інтернату і спостереження за такими дітьми пережили сильне емоційне потрясіння. При обговоренні побаченого з лікарем вони відверто висловилися, що не вірили у такі наслідки дії популярних серед молоді наркотичних та алкогольних речовин на дітей, батьки яких уживали «цю отруту».
На важливості збереження репродуктивного здоров'я наголошували і вчителі фі-зичної культури, валеології, пропагуючи здоровий спосіб життя. Збереження репродук-тивного здоров'я, почуття відповідальності за сім'ю та здоров'я власних майбутніх дітей є запорукою щасливого сімейного життя.
На заняттях спецкурсу юнаки обговорювали проблему розгулу інстинкту, сексу «у чистому вигляді», що призводять до деградації та втрати любові. Дане заняття дало можливість розглянути і пояснити найбільш цікаві для юнаків-старшокласників питання:
- Чи впливає вік батька на здоров'я дитини та яким чином?
- Коли краще ставати батьком?
- Чи існує нижня та верхня межа батьківства?
- Що таке бажана та небажана дитина?
- Як планувати народження дитини?
- Як запобігти проблемам спадкоємності?
Батьківська любов, роль батька у вихованні дитини - сьогодні надзвичайно актуа-льні питання. Саме поняття «батьківська любов» є складним. Воно інтегрує у собі і батьківський обов'язок, і турботу, відповідальність, зусилля, що вкладаються у вихован-ня, керівництво дитиною у навчанні й т. ін.; до того ж означає особливу теплоту, близь-кість, емоційну захопленість чоловіка своєю дитиною. Недаремно у країнах Заходу, і останнім часом в Україні, практикується народження дитини у присутності батька. Чоловік, перебуваючи поруч із дружиною під час пологів, гостріше переживає появу на світ дитини. Емоційний стрес, який він переживає, як уважають психологи та соціальні педагоги, здатний стати фундаментом глибокого і стійкого батьківського почуття.
Не менш важливою функцією сучасного шлюбу стала психологічна або комуніка-тивна: сім'я створюється, перш за все, для можливості людського спілкування. Аналізу-ючи особливості подружнього спілкування, ми звертали увагу юнаків на такі особливості міжстатевого спілкування, в яких обов'язково проявляється «характер» чоловічого і жіночого сприйняття. Для жінки важливо, що саме і як говорить їй чоловік. Із цією метою наші юнаки одержали завдання-тренінг, де вони повинні були казати своїм одно-класницям компліменти: яка вона красуня, розумна, чудово сьогодні виглядає, як їй пасує зачіска, одяг. Заняття організовувалося таким чином: старшокласники рухалися по кімнаті, зустрічаючись одне з одним, вітались, говорили приємні слова. Як правило, чоловіки більш стримані у прояві своїх почуттів; тому такі тренінги дають їм можливість навчитися виражати в майбутньому усю гаму почуттів до коханої. На жаль, наші юнаки-старшокласники, як показало дослідження, у батьківських сім'ях не отримали досвіду говорити ніжні, лагідні слова. Батьки стримано проявляють свої почуття і до дружини, і до дітей. Організація таких тренінгів не потребує багато часу та органічно доповнює позакласні виховні заходи, проте досвід міжстатевого спілкування, який юнаки отриму-ють, є життєво необхідним.
Нашим завданням було формування умінь та навичок стриманого, привітного, до-брозичливого стилю спілкування юнаків. Із цією метою у роботі брав участь психолог школи, який проводив факультативні курси: «Психологія спілкування», «Мистецтво спілкування», «Мистецтво спілкування та взаєморозуміння». На цих заняттях, з ураху-ванням побажань юнаків-старшокласників, були розглянуті такі питання:
Що люди очікують від спілкування одне з одним у сім'ї?
Чи помічаєте Ви особливості спілкування з батьками, товаришами, коханою ді-вчиною?
Чи подобається Вам, як спілкуються з Вами члени сім'ї?
Яку позицію Ви займаєте у спілкуванні з людьми: рівності, підпорядкованості, зверхності?
Яку позицію Ви оберете у Вашому майбутньому подружньому спілкуванні?
Чи можливо спілкуванням згладити конфлікти у майбутній сім'ї?
На заняттях спецкурсу психолог, соціальний педагог організовували тренінги
безконфліктного спілкування. Одним із завдань тренінгу було визначення та обговорення правил спілкування. До таких правил, на думку юнаків, належать:
- у спілкуванні слухай співрозмовника, а не себе;
- поважно стався до погляду іншого, навіть якщо він здається тобі абсурдним;
- ніколи не підвищуй голосу;
- будь тактовним і терпимим у спілкуванні;
- навчися бачити і відчувати стан людини, яка спілкується з тобою;
- передбачай реакцію на свої слова;
- не дозволяй собі грубощів стосовно близької людини;
- розвивай навички співчуття, без яких не буде спілкування;
- працюй над собою задля єдиної розкоші на світі - розкоші людського спілкування.
Ці правила особливо важливі для майбутнього сімейного та подружнього спілку-вання. Не менш значимим для навчання спілкуванню з майбутніми членами сім'ї мають слова та вислови, які вживають чоловіки. Є слова, що здатні викликати конфлікти і роздра-тування, навіть якщо вони сказані спокійним тоном, а є такі, які можуть лікувати образи, підвищувати настрій. Так, на одному із занять юнаки одержали завдання: виписати з наведених висловлювань ті, які вони вважають можливими та неможливими для вживання у сімейному спілкуванні. Доповніть цей список та внесіть до нього ті висловлювання, які особливо впливають на Вас.
Ти у мене найчарівніша.
Це твоя жіноча логіка.
Яка ж ти все-таки дурепа.
Ближче за тебе у світі немає нікого.
Скільки разів тобі треба нагадувати.
Тільки з тобою я відпочиваю душею.
Лагіднішої та ніжнішої, ніж ти, немає.
І чого ти до мене чіпляєшся.
Невже ти цього не розумієш.
Бути з тобою - це велике щастя.
Ти така сама, як твоя мати.
Такі заняття навчають юнаків слідкувати за своїми словами, інтонацією, привчають контролювати і свою поведінку, що позитивно впливає на гармонію сімейних відносин.
У рамках спецкурсу «Майбутній чоловік та батько» були проведені тематичні дис-пути, конкурси, тематичні КВК, вечори, театр психологічних мініатюр, бліц-турніри, тренінги.
Як підсумок, ми запропонували юнакам гру-дискусію «Модель ідеального чолові-ка». Метою даної гри було обговорення найважливіших рис характеру майбутнього чоло-віка та складання моделі (характеристики) ідеального чоловіка. Ведучий пропонує учням-юнакам назвати якості особистості, властиві справжньому сім'янину. Юнаки по черзі записують їх на дошці. Кожна якість, важлива на їх думку, обговорюється. У результаті на дошці з'являється список якостей - «модель ідеального чоловіка».
Далі група юнаків поділяється на підгрупи по три - п'ять чоловік. У кожній з під-груп проводиться порівняльна оцінка кожної якості, незалежно від інших підгруп, та визначається її рангове місце. Потім порівняються результати всіх підгруп та обчислюється середнє арифметичне для кожної якості й визначається її загальне рангове місце. Після цього учні ще раз обговорюють, чому одна якість одержала перше рангове місце, а інша - останнє. У результаті проведеної гри юнаки-старшокласники одержють колективно створену модель ідеального сім'янина.
Таким чином, проведені різноманітні заняття і заходи спецкурсу дали можливість поглибити знання юнаків-старшокласників про соціальні ролі чоловіка та батька, сфор-мувати уміння та навички виконання сімейних функцій, що забезпечило підготовку юнаків до виконання соціальних ролей чоловіка та батька у майбутній сім'ї.
Література
1. Антонов А.И., Борисов В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. - М.: Мол. гвар-дия, 1990. - 147 с.
2. Гендерний паритет в умовах розбудови сучасного українського суспільства / Г. Алексєєва, О. Балакірева, В. Бондаровська та ін. - К.: Вид-во Укр. ін-ту соц. дослідж., 2002. - 122 с.
3. Ильин Е.П. Мужчины и женщины в семье // Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. - М.; Х.; Минск.; Питер, 2003. - С.253 - 295.
4. Кон И.С. Половые различия и дифференциация социальных ролей // Соотношение биологического и социального в человеке. - М., 1979. - С. 763-767.
5. Кравець В.П. Підготовка учнівської молоді до виконання батьківських ролей: гендер-ний аспект // Наук. зап. Терноп. держ. пед. ун-ту (Сер. «Педагогіка»). - Т., 2003. - С. 33-45.
6. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. - М., 2003. - 319 с.
7. Усвідомлене батьківство як умова повноцінного розвитку дитини: Метод. матеріали для тренера / За заг. ред. Г.М. Лактіонової. - К.: Наук.світ, 2003. - 107 с.
Зворотній зв'язок