КИЕВСКИЙ КЛУБ БРОННИКОВА galactic.org.ua
ОБУЧЕНИЕ

ПРЕПОДАВАНИЕ МЕТОДА БРОННИКОВА
«Информационное развитие человека»

Первая задача обучения - тренировка систем восприятия.
Упражнениями Первой ступени Метода Бронникова активизируется работа организма, сигнальных систем. В процессе освоения упражнений ученик научается регулировать основные параметры - порог чувствительности и порог различения.

Вторая задача обучения - развитие сознания и волевых качеств.  Получая сигналы с новых (ранее не доступных) уровней восприятия, ученик включается в процессы переживания и управления на все более и более тонких диапазонах ощущений. Такое взаимодействие с собственным организмом активизирует психофизиологические функции ученика.
Активизация одних систем ведет к активизации и остальных систем, и в конце Первой ступени ученики приступают к освоению навыков "внутреннего видения".

Третья задача обучения - использование и развитие учеником проявляющихся у него новых способностей.
Для примера рассмотрим практическую взаимообусловленность качества "лидерство" и способности "внутреннего видения".

Лидерство становится одним из главных навыков в меняющемся мире.
Новаторство и творчество являют собой ведущую силу для изменения, приспособления и эволюции. Творческое начало человека - это источник новых возможностей и надежд, мечты и действия. В некоторые моменты нашей жизни каждый из нас чувствовал в себе желание "изменить мир" или "сделать мир лучше".

Лидеров надо рассматривать не как позиции "начальников" или "командиров", а скорее как людей, которые "создают мир, в котором хотят жить". Такое лидерство является результатом конгруэнтности, собранности и в меньшей степени - силы. Оно подразумевает управление взаимоотношениями и взаимодействиями в рамках собственного организма или социальной системы.
Различные типы способностей к лидерству включают в себя движение от видения к действию.
Поэтому для реализации лидерских качеств необходимо развивать навыки "видения" и "моделирования".
 

Видение - способность получить информацию в виде визуального образа.
Визуальный образ можно изменять или фиксировать - рассматривать "объект" в динамике изменений и фиксировать взаимовлияния между "объектами". Тактильные, слуховые, мыслительные и другие образы такой возможности не представляют.
Овладение навыками "создания", "фиксации" и "изменения" визуальных образов позволяет подойти к полноценному процессу моделирования.
Но и само эффективное видение предполагает овладение навыками моделирования.

Моделирования позволяют выявлять конкретные качества "объектов", видеть сложные события или серии событий как достаточно маленькие звенья (локально), которые можно воспроизвести и которыми можно управлять.

Однако "обычное сознание" не тренировано для обработки больших информационных потоков и не "фиксирует" большую часть информации о процессах внутренней и внешней среды человека. Таким образом для своего развития в первую очередь человеку необходимо развивать свое "сознание".

Основные функции сознания представляют собой:
- фиксацию информационного сигнала, поступающего через сигнальные системы организма (свет, звук и т.д.);
- воспроизведение информационного сигнала в виде образа (визуальные, тактильные и т.д.);
- осознание образа ("это яблоко", "это вкус хлеба" и т.д.).
На основе "осознанного образа" в сознании моделируется ответная реакция.

Однако многие процессы окружающей среды и жизни организма проходят с настолько большой скоростью и имеют настолько большие количественные показатели что "обычное сознание" человека их не в состоянии даже фиксировать. Так как многие процессы жизнедеятельности организма человека проходят "автоматически", то современная психофизиология относит их к сфере "неосознаваемого" и "сознательно неуправляемым процессам".

Упражнениями Второй ступени Метода Бронникова нарабатываются навыки управления "внутренним видением".
В процессе освоения упражнений повышаются:
- степень управления - внутреннее видение возникает и исчезает по команде ученика;
- качество - ученик может регулировать качества визуальных образов;
- осознание неосознаваемых процессов - через новые уровни управления образами (визуальные и т.д.) ученик научается получать и понимать информацию с "бессознательных" уровней своего организма.

В основном на курсах по  Второй ступени ученики, используя "внутреннее видение"
•  на новых уровнях изучают процессы в своем организме (минеральный, клеточный, биоэнергетический и другие уровни);
•  обучаются моделировать и фиксировать объекты и процессы с большим информационным содержанием.
Умение фиксировать большой объем информации позволяет одновременно рассмотреть большое количество "объектов", отследить в подробностях их динамические взаимовлияния (например, просмотреть в подробностях события прошедшего дня ).
Навыки моделирования позволяют создавать "картины" оптимальных решений и получать прогноз их реализации (например,  активизация функций организма, улучшение работы органов и т.д.).

Навыки управления "внутреннего видения" позволяют  ученикам в конце Второй ступени подойти к освоению навыков "внешнего видения".
"Внешнее видение" представляет собой фиксацию информационного сигнала, поступающего через пока неизвестные науке сигнальные системы организма человека.
О "внешнем видении" смотрите соответствующие научные отчеты в разделе Литература